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　　? 课堂提问的过程： ? ⑷理答 ? ? 转问： 就是同一个问题向另一同学发问； 探问： 是对同一学生继续发问。如果学生回答不正确， 教师要对原问题重新措辞后提出一个与原问题相关的问题； 或者将原问题分解，简化为几个小问题逐一发问；或者提供 回答线索；或者问一个与原问题相关的新问题。 追问： 就是学生的回答即使正确的情况下，教师也可再 提问一个问题，就正确答案进行追问。 再组织： 是指教师在理答的最后阶段，对学生的回答重 新组织概括，给学生一个明确、清晰、完整的答案。教师不 应把学生正确的答案和错误的答案同时摆到学生的面前。 ? ? 课堂提问的要求： ? 1. 要创设良好的提问环境 提问要在轻松的环境下进行，也可以制造 适度的紧张气氛，以提醒学生注意，但 不要用 强制性的语气和态度提问 。要注意师生之间的 情感交流，消除学生过度紧张的心理，鼓励学 生做“学习的主人”，积极参与问题的回答， 大胆发言。 课堂提问的要求： ? 2. 在提问时要保持谦逊和善的态度 提问时教师的面部表情、身体姿势 以及与学生的距离、在教室内的位置等， 都应使学生感到信赖和鼓舞而不能表现 出不耐烦、训斥、责难的态度，否则会 使学生产生回避、抵触的情绪，阻碍问 题的解决。 课堂提问的要求： ? 3. 要耐心地倾听学生的回答 对一时回答不出的学生要适当等待， 启发鼓励；对错误的或冗长的回答不要 轻易打断，更不要训斥学生；对不作回 答的学生不要批评、惩罚，应让他们听 别人的回答。 课堂提问的要求： ? 4. 要正确对待提问的意外 有些问题，学生的回答往往出乎意料，教 师可能对这种意外的答案是否正确没有把握， 无法及时应对处理。此时，教师切不可妄作评 判，泛亚电竞官方而应实事求是地向学生说明，待思考清楚 后再告诉学生或与学生一起研究。当学生纠正 教师的错误回答时，教师应该态度诚恳、虚心 接受，与学生相互学习、共同探讨。 四、课堂板书技能 正板书 精心设计 组合排列 副板书 随讲随写随擦 黑板两端 板书 教师向学生传递教学信息 谢谢大家！ * * * * * * 课程设计 课程设计 课程开发 步骤与方法 经验与不足 2、如何使课程设计更精彩 课程设计与开发 课程开发 六大要素 跟进 如何在学习 当中跟进？ 评估 如何衡量学 习效果？ 教材 学习指导书 案例库 工具包 辅助材料 方式 怎么讲？ 内容 内容比重 深浅程度 目标 讲给谁？ 需求是？ 听完用来做什么？ 内容设计 就是帮助学生提高能力 找到问题点 抓住关键点 发掘价值点 结合需求 把握目标 承上启下 迎刃而解 课程设计------内容设计 课程四大结构设计方法 课程设计----表现形式 课件表现形式 PPT 讲义 教材 文字 图形 动画 视频 教案设计 基本课程信息 包括：课程的名称、时间、地点、对学生的基本分析（学习风格、对学习的期望等） 教案设计 包括：确定教学的目标；确定教材（订购或自编）；教学时间计划；设计教学方法（结合学生的特色及课程要求，考虑使用何种教学方法可以增强教学效果）；根据教学方法确定教具。 教学效果测评 包括：提供教学效果（包括长期、短期）测评的标准、泛亚电竞官方工具或方法。 课后的工作建议 包括对教学后巩固与自学的建议。 一个完整的教案所应包含的四个部分 教师的百宝箱 故事 案例 游戏 文章 名言 警句 音乐 视频 FLASH PPT模版 图片 收集素材的途径与方法 书刊音像 组织调研 互联网 行业资讯 课程资料 专家与同行 学生交流 热点新闻 人物介绍 电视节目 旅途见闻 日常生活 万物皆着我之色彩 课程设置五线谱 时间线 内容线 行动线 演示线分钟 演讲姿态 互动、训练 示范、展示 活跃、体验 内容2 20分钟 演讲语言 讲解、训练 视频、展示 热烈、感悟 内容3 内容4 以演讲艺术课程为例 精彩是设计出来的！ 3、开场与结束的艺术 开场 先声 夺人 如何精彩 结束 点晴 升华 开场主题导入---凤头 方法 悬念法 温故法 演示法 游戏法 事件法 数据法 引言法 引发兴趣 建立可信度 切入主题 收结引发行动---豹尾 方法 总结法 提炼法 呼应法 激励法 沿伸法 演练法 赠言法 深化理解 强化印象 激发行动 你的课堂活跃吗---如何营造课堂气氛 你的教学风格是？ 讲死型？ 僵尸型？ 课堂气氛僵化的因素 老师因素 内容因素 学生因素 1.不喜欢学习 2.素质低 3.疲倦 4.班风 1.枯燥乏味 2.与需求不符 3.知识过深或过浅 4.与教材完全一样 5.理论性太强 1.状态不好 2.学生不喜欢 3.方法死板 4.内容不熟 5.教学基本功差 营造互动气氛 带动 推动 煽动 发动 轰动 调动 鼓动 感动 拨动 了解你的学生---学生的类型 点头的马： 不断点头， 但参与度不够 呱呱叫的青蛙： 不论场合呱呱叫，乱发言 惹不起的刺猬： 千万别惹他， 小心课堂报复 害羞的羊： 认真学习， 但害羞不参与 高傲的长颈鹿： 看不起人， 不愿意参与 乱咬的小狗： 惹不惹他都会惹事 调皮的猴子： 全场的焦点， 活泼，抢着发言，但不守规矩 沉默的河马： 沉默少语， 不愿参与 狡猾的狐狸： 借提问的机会，设定圈套，当众给你难看 4、你还在唱独角戏吗 ---教学方法的运用 压力交给谁？ 常见的授课方法 目的 授课方法 应做 避免 *提供信息 *举例和说明 *运用视听教具 *穿插活动和练习 *不要连续讲授 超过30分钟而 不做其他任何 活动 *让学生彼此交 流经验并互相 学习 *鼓励人人参与 *以引导问题发起讨论 *以某种形式的总结结束 讨论 *1-2人垄断 *未到时间就停止 *在短时间里激 发出各种想法 激发创造性 *在开始前回顾基本规则 鼓励人人参与 *在头脑风暴法完 成前便开始讨论 轻视任何一种想 法 传统讲授 分组讨论 头脑风暴法 *直观简洁地激 发学习动力 *准备播放条件 *视频剪辑 *贴近主题 *太长 *图像声音不清晰 视频教学 目的 授课方法 应做 避免 *引发思考 *给予明确指导 *提供充足信息和背景 *突出与要点相关的因素与变量 *指出案例与实际工作的相似之处 *花费宝贵时间阐述 与主题无关的观点 *模拟实际工作 *让学生充分了解游戏规则 *给学生5分钟筹划后试演 *确保所有学生能看/听到 *鼓励自愿者 *强迫不愿意参与 的人参与 *取笑任何学员 *鼓励学员自学 和互相学习 *给予清楚的指导 *明确描述期望结果 *确保有足够时间做完 *充分解释 *延长不必要的节目 案例分析 角色扮演 游戏/活动 *活学活用 *提前准备 *现场发放 *准备答案 *自我评分 *提前发放 *无衡量标准 现场练习 常见的授课方式 四、风采展现----教学规范履行 教学纪律 课堂不准： 迟到早退 接打手机 擅离教室 吸烟吃饭 教学文件 应备资料： 教材 计划 教案 习题 教学环节 应做工作： 备课上课 复习辅导 出题考试 批卷登分 卓越是方向 成就在路上 强化教学技能 提高教学能力 强化教学技能 提高教学能力 一、教学设计技能 二、课堂讲授技能 三、课堂提问技能 四、课堂板书技能 一、教学设计技能 教学设计 创新 课程标准 教学内容 教学目标 教学过程 二、课堂讲授技能 高效教学 教师 学生 先学后教 以学定教 教学相长 科 学 地 教 科 学 地 学 高效学习 做到“三必讲”和“三不讲” “三必讲” “三不讲” 核心问题必讲 思路方法必讲 学生已会的不讲 不讲也会的不讲 疑难之处必讲 讲也不会的不讲 教师课堂讲授的追求： ? ? ? 让学生喜欢你的学科 让学生喜欢你的课堂 让学生喜欢你的讲授 讲授的基本要求 ? 1. 讲授要准备充分 ? 2. 讲授要有科学性 ? 3. 讲授要有 启发性 4. 讲授要 生动、形象 ? 5. 讲授要简洁 ? 6. 讲授要 通俗 ? 7. 讲授要注意和谐性 8. 讲授要与板书相配合 三、课堂提问技能 教学 献疑 设计 问题 实现 目标 教学 相长 教学 释疑 发问 候答 叫答 理答 教师 问 学生 课堂提问的过程： ⑴发问 ? ? ? ? ? ? 问题的目的 ---- 明确 问题的性质 ---- 启发性，激发学生思考 问题的清晰度 — 准确清晰 发问的次数 ---- 适当 问题的难度 ---- 适中 发问的对象 ---- 面向全体学生 课堂提问的过程： ? 2. 候答 候答强调的是教师发问后要给学生留出充分的 时间，以便学思考和探索。 一般侯答的时间有： ① : 教师发问后学生回答前的时间 ②：学生回答后教师作出反映之前的时间。 候答时间在 1~2 秒，称为质疑式， 3 秒以上称为对 话式 课堂提问的过程： ? ⑶叫答 叫答有可预见的叫答和随机叫答两种。课 堂上教师要注意： 尽量避免自愿回答 ---- 大声喊； 叫答的范围要广，面向中等，顾及全体， 使每个学生尽量机会均等； 问题的难度与被叫答学生的水平相适应； 不同学生可以回答同一问题。 如何提升课堂教学能力 相伴成长一起飞 投入多少 收获多少 参与多深 领悟多深 未曾经历 不成经验 敞开心扉 方有心得 交流大纲 一.我是谁---教师角色认知 二.决定教学能力的能力---教育理念与境界 三.如何成为教学高手---课堂教学能力修炼与提升 四.风采展现---教学规范的履行 课堂 教学能力 一.我是谁----教师的角色认知 教学活动的设计、表达和主导者 编 演 导 教学资源掌控 教学技法运用 教导者首先是一个学习者 专业课程设计 教师的角色 教师角色 老师 演讲者 评估者 专家 教练 专业 顾问 学习 辅导者 学习 跟进者 教师的角色功能 教师 开发者 指导者 管理者 定位需求 激发意愿 有效指导 课程设计 人才开发 教材开发 设定目标 目标管理 沟通协调 教师应具备的核心能力 专业能力 表达能力 应变能力 激励能力 学习能力 制作能力 教师十忌 准备不足 不修边幅 陷入辨论 过度吹嘘 功利主义 自以为是 不充电 脱离实务 贬低学生 时间失控 二、决定教学能力的能力---教育理念与境界 读万卷书不如行万里路 行万里路不如阅人无数 名师高在哪？ 阅人无数不如名师开悟 认可产生动力---认可是最高的艺术 韩信 谈谈你的感悟 庞统 徐庶 孙权、刘备 刘备、曹操 刘邦、项羽 认可产生动力---认可是最高的艺术 先认识后认可 你凭什么让学生认可？？？ 你认可学院吗 学生认可你吗 你认可我们的工作吗 你认可学生吗 要认可需主动 准备比资历更重要 心理 资源 方法 充分的准备是成功的一半 准备 你离学生有多远---请走下讲台 距离产生控制力 距离是无形的沟通 不要让学生游离出你的控制之外 你的课堂现状怎样？ 学生玩手机，吃东西，睡觉…… 你管了吗？效果如何？有何心得？ 状态决定成败---你的状态是最佳的吗 我们都喜欢精神饱满，积极好学的学生。学生对我们呢？ 常态 刻意态 职业态 状态 决定 效果 三、如何成为教学高手---课堂教学能力修炼与提升 想成为高手和名师吗？ 教学能力是一个综合指标，是一个渐进的过程 经营好自己的长处 1、你的举止言谈精彩吗---过硬的基本功是教师的先天资本 沟通是信息传递的主要方式，但各要素的作用是不一样的 教师专业姿态形象规范 服饰：庄重 表情：亲切 专业姿态形象 身姿：自信 手势：自然 丘吉尔： 你能面对多少人讲话 就有多大的成就。 说话的技巧 听众是谁 领导 下属 来访者 学生 同行 见什么人说什么话，到什么山唱什么歌 教学中语言声音的运用 吸引 声音的抑扬顿挫 高量、休止 感动 低音、减速 减速、重音 明晰 强化 重音、高音 需要

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