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　　为使艺术教育更好的发展，学校将原来的分科教育改为了综合性的教育。先进教育模式的实现依靠的是教师的自身素质，传统的分科教师很难在改革初期迅速转变为适应改革需要的综合性艺术教师。而校本培训是一种面对教师的培训方式，可以帮助教师迅速转型。本文将就中小学艺术综合教师的“校本培训”进行以下几个方面的探索分析。

　　校本培训是指在教育部门的规划下，以学校为单位，以教师为对象所进行的培训方式，是一种把工作、学习和教学研究连为一体的教师行为。教师作为主体学习新课程中的施教方式和解决施教过程中可能遇到的各类问题，目的是促进学生的健康发展，努力提高学校的教学质量，达到教师发展与学校发展的统一。校本培训最早是在1999年被提出，到目前为止，引起了越来越广泛的注意。许多学校都已经开始通过校本培训对教师进行定期培训。掌握学校各类改革的首类主体必然是学校的领导者和教育者，然后通过教育者的某些行为传达到学生，因此，教育者自然便扮演了一个很重要的角色。泛亚电竞其次，该以什么样的方式传达给学生又是另一重要因素，好的传播方式会使学生对内容乐于接受并牢记于心，反之则效果不佳，甚至引起学生的反感。

　　综合性艺术课程是一门将音乐、美术、戏剧等多种艺术方式所具有的内在联系以及各种形式的内容综合在一起，在某一特定人文主题统领下的一种课程模式。通过美学、乐学、艺术评判和创造等多种不同学科之间的生态组合，来提高自身的艺术审美和创造能力。但在某些学校，教师们并没有发现综合艺术课程对促进学生的身心发展有什么明显的作用，因此对综合艺术课程的实施产生了疑惑，使得实际综合艺术教学效果并不好，学生的课堂学习积极性也不高。而造成这种情况的主要原因在于某些教师往往只是把知识的综合作为了一种形式，虽然课程内容涉及多个科目，却未顾及各学科之间的相互联系，也没有顾及课程的主题是否在学生的理解范围内，以及学习内容是否有助于学生自身的发展，因此得到适得其反的效果。

　　作为一类新兴学科综合性艺术课程必须与校本培训连为一体，中小学校首先组织对教师们进行培训，让教师具体的深入了解课程模式，通过了解，然后制定可以培养学生兴趣，调动学生积极性的上课方式，鼓励学生踊跃发言，课后积极讨论，从而达到预期效果。

　　（一）教师思想转变不及时。以前的教学都只是单学科的教学方式，仅仅要求教师学好自己所教的艺术课程，而综合性的教学需要教师们的综合素质达到过硬的水平，这对教师们是一项长期而艰巨的任务。但很多人会觉得无所谓，艺术课也只是带学生多做些互动就可以，校本培训也变成了可有可无的摆设课堂。对此，学校方面一定要加强管制，制定相应的措施，比如说定期听课、增加奖惩制度等，来让教师们意识到校本培训的重要性，进而形成一种积极的学习氛围。

　　（二）培训人员资源短缺，专家力量更是薄弱，因此校对培训发展缓慢。对此，学校领导可以根据实际，运用一些针对性的方法，比如说特派一名教师专门研究新课程的校本培训，加强学科带头人的作用，培养骨干力量，探索出适合本学校的校本培训方式，并对其他教师进行定期培训。

　　（三）教育方式一刀切，不注重个体化因素，缺乏针对性。有些老教师参加工作时可能学历要求不高，当时的教育水平也不能跟现在相提并论，再加上年龄的问题，因此在新鲜事物上的接受能力也可能会相对差了一点。所以，在进行校本培训时一定要分人，对不同的人应用不同的方式，或者是根据年龄、专业进行分类培训，也或者是应用结对子形式，将接受能力好的与接受能力差的结成对子，直接可以相互请教、讨论，从而达到理想结果。

　　（四）某些地区偏远，思想观念保守落后，无法意识到校本培训在学校教育中的重要作用。对于这一点，政府一定要加大宣传力度，鼓励改革，可以多组织一些学校之间的交流学习，类似省级学校领导到市级学校视察监督的办法，督促校本培训工作的发展，争取把好的教育方式传播到各个地区，达到全覆盖。泛亚电竞

　　（五）学校缺少设备，阻碍校本培训的发展。艺术类教学最基本的一项就是设备，美术教学需要画板，音乐教学需要乐器，校本培训虽然是针对教师的一类培训，但是缺少必要的硬件设备也必然会阻碍校本培训和艺术教学。因此，学校一定要加大购买硬件设备上的投入，进而完善综合性艺术教学。

　　总之，校本培训是教师培训中最基本的方式，是教师继续学习中最重要的一种方式，在未来的学校教学中会扮演越来越重要的角色。而作为新兴的综合性艺术教学，必然不能脱离校本培训，在盲目而缓慢的摸索中前行。因此，各中小学必须重视校本培训在综合艺术教学中的地位，这样，才能在进行综合艺术教学上少走弯路，不断提高中小学艺术综合学科的教学质量。

　　[1]张扬群.着力校本培训 提高教师素质[J].科学咨询（教育科研），2006，（01）.

　　[2]高芳.中小学教师校本培训的有效实施[J].教学与管理，2006，（15）.

　　简洁的会议日程安排后，刘老师及时给出了学习任务，做好评课发言准备，会后写出学习心得。有了学习任务，就有了学习压力，制约了原先那种学习就是放松的思想，现场秩序出奇的好，老师们认真倾听，捕捉亮点，思考疑惑，才有了评课时的跃跃欲试、精彩发言，成为会议的一大亮点。用刘老师的话讲：这是干教研员以来会场秩序最好的一次。

　　只有潜心观察，善于思考，才能产生思想的碰撞，灵感的生成。从十多位老师的发言中，我们能感受到这一点。如曹王的老师在两节课的基础上，进行梳理，归纳出了两种课型的一般步骤和上课流程，并进行了详细的解释，令现场的老师佩服。

　　只有善于发现，随时捕捉，才有所感，既而有所发。听同一节课，甚至同一个问题，由于大家观察的角度不同，想法的不一致，认识上就会有差别。

　　中午休息的时候，大多数老师找个清净的地方进入了梦香，也有老师在树荫下聊天，留意一下，你会发现，更有老师，乐此不疲，学习在继续，他们在会议室里，伏案整理笔记，因此有了评课时的慷慨激昂，也赢得了同行们赞许的目光。

　　十多位老师的评课，刘老师都给出了精彩点评。我们听过不同层次的课，有感却不知道从何而发，刘老师的点评正好弥补了这种不足。每位老师评完课，刘老师先是给予肯定，然后将评课老师的观点给予归纳，让我们听得心服口服，他总是强调，我们评课不分对和错，只有适合和不适合。刘老师还不失时机的抛出问题，供大家探讨，正是这种抛砖引玉，使得会场气氛一度高涨，老师们争先发表自己的看法、观点，使问题的探讨进一步深化，解决的方案也进一步多样、细化。

　　十六次全军院校会议以后，士官教育地位与日凸显，士官人才培养重点突出岗位任职能力的培养，士官任职教育教学改革迎来了新的任务和挑战。科研士官作为总装试验训练基地操作、训练、管理岗位的主体，晋升中级之前须经历一次岗位任职培训。这种岗位任职培训称为初晋中培训，是科研士官从岗位“专业能手”向“专业多面手”的升级培训。士官院校作为士官人才培养的基地，应充分发挥人才培养的主渠道作用，大力推进士官任职教育教学改革，努力提高科研士官初晋中培训教学质量。

　　教员是任职教育教学体系的核心要素，是教学改革的设计者和实施者。教员队伍整体素质的高低，直接影响着士官人才培养质量[1]。因此，士官院校应按照人才培养要求，抓住机遇，着力建设一支素质高、业务精、能力强的教员队伍。

　　在一次基地调研中，调研单位负责人谈到两次与地方合作过的培训经历，培训方是某高专院校和某地方电厂，指出院校教员的教学特点是偏于讲授理论知识，对于实际岗位上的技术问题通常也会用条条框框的理论来讲解，效果并不理想。相比之下，电厂技术人员更愿意针对某些岗位中的实际问题提供具体的解决方案，让受训学员受益匪浅。“教书者必先强己，育人者必先律己”，针对专业课程而言，只有提高教员自身的岗位实践能力，才能有效提高任职培训教学质量。

　　中级科研士官通常分配在训练基地勤务保障岗位，从事设备的操作及检修工作，要想提高初晋中培训教学质量，专业教员必须获得这些岗位上的实践经验。因此，院校要重视专业教员岗位实践能力的提高，定期选派专业教员到基地相关岗位进行岗位代职和试验任务跟踪，使教员具备更加全面的专业知识，掌握更加具体的岗位操作技术，迅速提高教学质量。

　　目前我校处于建设转型期，大部分专业教员处于超负荷工作状态，很难抽出大段的时间到基地进行“脱产式”锻炼。因此，针对供配电等军地通用性较强的专业，院校应鼓励专业教员到院校周边的电厂或电气设备生产厂进行岗位实践，将地方企业的专业前沿技术渗透到士官教学中。这种“充电式”学习方式既不影响院校正常的上课秩序，又可以提高专业教员岗位实践能力，是提高教学质量的有效途径。

　　教学内容的改革是教学改革的主要落脚点，也是重点和难点问题[2]。参加初晋中培训科研士官均有一定的岗位工作经历，已具备了基本的理论知识和较丰富的实践经验，普遍进入了提高岗位技能的“瓶颈期”，希望经过院校的继续教育进一步提高技能水平。在士官任职教育转型期，紧贴中级科研士官岗位任务需求，合理设置教学内容是提高初晋中培训教学质量的基础，是有效提高拟中级科研士官任职能力的关键。

　　作为士官任职教育院校，能否全面了解基地士官岗位的操作设备及训练内容，并及时引入课堂教学，成为任职教育紧贴岗位任务需求的关键环节。总装各训练基地的任务职能和地理位置均不相同，其专业相关岗位职责也有所不同，尤其是操作设备之间有较大的差异。因此，院校应将调研工作常态化。一是经常组织专业教员到各训练基地调研，使专业教员们开拓视野，更加了解士官工作岗位，掌握宝贵的一线资料；二是严密组织调研结束后的总结工作，将调研结果作为现实依据，针对各训练基地实际情况开发实训项目，加强初晋中培训教学的针对性。

　　课程教材是重要的教学工具，教材的质量与教学质量密切相关。对于供配电专业来说，市面上相关的高职高专精品教材比比皆是。但是，这些教材偏重于知识的系统性、完整性和统一性，理论部分偏多，更适用于地方高职高专院校的学历制教育课程教学。培养中级科研士官人才，教材内容必须紧贴基地供配电系统岗位需求，具有较强的针对性和实用性。

　　在任职教育教学中使用职业技能培训类的书本作为教材，有以下优点：一是岗位实用性强，有助于指导岗位实践操作；二是内容上缩减理论知识、强化动手实践，更简单易懂；三是大部分以实践项目为单元编著，形象直观，适合于“项目驱动式”模块化教学。

　　在多年的教学实践中，很多专业教员都喜欢在教学中使用自编教材。自编教材的优点在于岗位针对性强，用于任职培训中，可谓“量身定做”。

　　教学方式的改革是教学改革中永恒的主题。“教无定法，贵在得法”，科学有效的教学方式是提高教学质量的保证。士官院校要高瞻远瞩，解放思想、大胆创新、勤于实践，采用多样化的教学方式，提高教学质量，达到士官人才培养的最终目标。

　　科研士官初晋中培训教学要符合针对性、实用性及速成性的要求。在短短1个月的培训时间里，使他们各取所需，达到人才培养目标，需要具有弹性的教学方式“点餐式”教学。所谓实训项目“点餐式”教学是：经过咨询、调研等多种渠道搜集较为全面的项目题库作为实训项目“菜单”；基于此“菜单”，由学员自主选择与自身岗位相关的项目；经过教员的归纳整合，以少数服从多数的原则，确定本轮培训教学内容的一种教学方式。

　　这种教学方式，以调动学员的内在潜能为着眼点，培养学员学习自主能力，符合军事任职教育由“以教员为中心”向“以学员为中心”转变的改革理念。

　　“开阔眼界，才能使人的境界更上一层楼”。科研士官常年工作和生活在相对闭塞环境中，在专业技术上明显落后于地方技术人员，十分不利于个人职业生涯长远发展。因此，为他们开阔眼界，接触专业前沿，是院校任职教育的一项重要内容。

　　在教学中安排参观见学和专题讲座都是开阔眼界，提高岗位任职能力的有效途径。组织去地方相关领域进行参观见学，不仅有利于开阔眼界，激发求知欲，还可以深刻领会和消化所学知识；组织专题讲座，通过针对某一个专题问题与资深专家探讨中，可深化对专业问题的认识，提高科研能力，为单位的技术创新和科研攻关发挥作用。

　　随着航天试验任务的增多，总装训练基地岗位工训矛盾逐渐突出，大多数岗位是“一岗一人制”，每年选派岗位主要骨干到院校进行培训，任务负担较重。在这种情况下，在士官任职岗位教育中采用适合基地实际情况的异地教学方式，具有重要的探索意义。

　　远程教学是近年来地方高校兴起的师生分离，跨学校、跨地区组织的一种教学方式。科研士官初晋中培训施行远程教学，分以下五个步骤：第一，院校应鼓励和帮助教研室建设专业网站，提供便利的远程教学条件。第二，专业教员应尽可能丰富并及时更新网站内容，保证专业知识与时俱进。第三，在微机条件允许的情况下，学员通过院校专业网站观看网络教学视频进行自觉学习，并利用网上论坛与专业教员进行沟通交流。第四，基地培训机构通过院校专业网站下载相关专业的讲义、多媒体材料及试题库，进行授课和考核。第五，根据反馈意见，专业教员再次完善网络教学。远程教学方式成为院校与基地培训机构之间、专业教员与基地学员之间的纽带，是一种搞好科研士官升级培训的有效渠道。

　　在基地试验任务间隙，院校选派专业教员去基地进行辅导授课，提供教学平台，更有效提高士官任职培训教学质量。专业教员可以结合岗位设备为他们进行更加直观形象的培训教学，保证了教学的针对性和实用性，也激发学员学习积极性；并且在授课之余进行调研工作和岗位锻炼，达到提高自身岗位实践能力的目的。

　　这种异地教学方式有以下优点：一是院校扩大教学规模，降低教学成本；二是为基地士官提供更多学习机会；三是学员学习主动性；四是适当缓解基地岗位工训矛盾。

　　在我国军队改革的大形势下，士官队伍发展面临前所未有的大好前景，中级科研士官在航天发射、航天测控等重大科研试验任务中发挥越来越重要的作用。士官院校的科研士官初级晋升中级培训是培养中级科研士官队伍的重要渠道，只有贴近岗位实际，在教员队伍建设、教学内容设置及教学方式等多方面进行有效的改革和创新，才能提高岗位士官的任职能力，为各大试验基地培养合格的“专业多面手”。

　　[1] 程勇.着眼装备信息化建设培养新型士官教员队伍[J].机械车辆士官，2009，2（56）：45-47.

　　前不久,江苏省初中数学骨干教师省级培训班在江苏大学教师教育学院举行。在这培训会上,给我们开讲座的既有高校的领导、教授,又有初中数学教学一线全国模范教师,省特级教师。他们所讲的内容不仅有教师职业道德方面的要求、数学新课标的修改变化比较,还有提高数学课堂有效性的研讨,每位专家报告都代表着他在某方面研究领域的精髓。我经历几天的学习交流互动,结合自己的教学实践,体会颇多。下面谈谈感受。

　　在这次培训班的专家团中,有两位教学一线的特级教师令我的心灵受到震撼。第一位是江苏南通启秀中学的李庚南老师,她已经七十多岁了,可以说李老师经历新中国成立后数学课堂教学改革的点点滴滴,她是看着中国的教育改革逐渐成长的人,并且她一直是实践数学课堂有效性改革的实践者。至今,李老师在南通的启秀中学不仅担任两个班的班主任工作,同时还兼任这两个班的数学教学工作。第二位是南京师大附中陶维林老师,他已经六十四岁了,也依然奋战在数学教学一线,陶老师五十多岁才开始学习几何画板,现在同行都公认他是“几何画板的大玩家”。他给我们演示的一个个几何画板的事例,不仅可以看出他对几何画板软件运用非常娴熟,而且反映了几何画板在解决数学图形问题时具有直观性和创新性的特点。陶老师那么大年纪还能坚持学习几何画板软件,不断提高自己的教育教学水平。陶老师的讲座中很多观点折射出他对数学课堂教学的创新性认识。

　　以上这两位老师出现,本身就给我们树立了一个很好的榜样,我们从他们身上更深刻地体会到了什么叫忠于人民的教育事业,爱岗敬业,热爱学生,为教育事业奉献终身。这改变了我头脑中已逐渐形成的“教师越老越不能教书”的观念,也打消了我准备50岁以后就退出一线教师行列的想法。如果教师能够坚持学习,与时俱进,就会宝刀不老,并越来越锋利。

　　培训会上,一位专家举了这样一个事例:罗杰·罗尔斯是美国纽约州历史上第一位黑人州长。他出生在纽约有名的大沙头贫民窟,在这里长大的孩子很少有人从事体面的职业,但罗杰·罗尔斯却是个例外。在他11岁那年,在一个特定的情境下,他所在学校的校长皮尔·保罗对他说:“你将来会成为纽约州的州长。”——这成为罗杰·罗尔斯人生道路上的一面旗帜。经过40年的打拼,在51岁那年,罗杰·罗尔斯终于如愿以偿地成为纽约州州长。

　　美国的这位黑人州长在竞选成功时,别人问他成功的秘诀是什么,他说:“是小时候老师的期望,才有我今天的成功的。”据说,他在小时候表现非常顽皮,但校长发现他犯错误时并没有指责他,而是说:“你将来会成为纽约州的州长。”

　　他的这个事例使我联想起另一个事例:从前,有一位画家想画出一幅人人见了都喜欢的画。画毕,他拿到市场上去展出,画旁放了一支笔,并附上说明:每一位观赏者,如果认为此画有欠佳之笔,均可在画中做上记号。晚上,画家取回了画,发现整个画面都涂满了记号——没有一笔一画不被指责。画家十分不快,对这次尝试深感失望。画家决定换一种方式去试试,他又摹了一张同样的画拿到市场展出。可这一次,他要求每位观赏者将其最为欣赏的妙笔都标上记号。当画家再取回画时,他发现画面又被涂遍了记号——一切曾被指责的笔画,如今却都换上了赞美的标记。

　　这两个故事使我们明白许多道理:对于一幅画,若用两种不同的眼光去看待,就会产生完全相异的结果,对待人也一样。若你用欣赏的眼光去看待每一位学生,就可以发现他有许多优点;若你用挑剔的眼光去看待学生,就会感觉学生一无是处。美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过一个有趣的实验:他在某高校考察时,随意从每班的学生名单中写了几个学生的名字在一张表格上,交给校长,同时极为认真地说:“这些学生经过科学测定全是高智商型人才。”事过半年,罗氏又来到该校,发现这些学生的确进步很大。再后来,这部分人全都在不同的岗位上做出了非凡的成绩。罗森塔尔效应证明了三个道理:一是智商和能力是可以通过外力“激活”的;二是信任和期望是“激活”人的智商和能力的基本要素;三是人才资源贵在开发。

　　在学生的管理过程中,要学会变换不同角度去认识学生,眼光不能老是盯着学生的缺点,要善于发现学生的优点,加以鼓励。学生在教师信任和期望中,智力和能力就可能被“激活”,从而收到意想不到的教育效果。

　　据我了解,有很多学校老师到过江苏的洋思中学去考察学习,也在回校后实践过洋思中学的“先学后教,当堂训练”的教学模式。也有很多学校学习并实践过山东杜郎口中学的“教师无黑板,学生皆练板”教学形式。这些学习别人的课堂教学改革,虽然也取得了一些成果,但总是达不到期望的结果,所以这些教学改革在进行一段时间后可能就半途而废了。而原洋思中学蔡林森校长由洋思中学退休后,又被河南省沁阳市教育行政部门聘请去担任永威学校的校长,蔡校长仅仅用几年时间就把永威学校由地区排名倒数的学校,一跃成为遥遥领先的学校。

　　到这里,有人不禁要问,为什么蔡校长课堂教学改革就会成功,而别人却不容易成功呢?难道成功仅仅是蔡校长个人能力所致吗?我们现在先来看看蔡林森校长到河南沁阳永威学校的创业过程:听说,蔡校长退休后,河南沁阳的教育行政部门领导得到消息后,就赶赴江苏去聘请蔡林森校长到河南沁阳去解救濒临倒闭的永威学校。蔡校长起初不同意去,他们就发扬了刘备请诸葛亮的“三顾茅庐”的精神,就在宾馆住下来,每天都去恳请蔡校长要接受他们的聘请。最后蔡校长被他们的精神与诚意所打动,终于答应他们的要求,先到沁阳去看看。当蔡校长到沁阳时,沁阳人民为他举行了隆重的欢迎仪式,并邀请了各种媒体参加,电视台进行了全程直播,整个河南都知道江苏的名校长蔡林森被请到河南了。在这种情景下,蔡校长就是再想退回也不行了,但蔡校长最后能顶住压力,克服困难,以他在洋思中学所倡导的“先学后教,当堂训练”教学模式,终于把永威学校由后进变成排头兵。

　　我认为,借鉴他人成功经验,提高课堂教学的有效性改革,不是人人都能成功的,蔡林森校长的成功,除了他个人有超人的能力外,也离不开一些特定的环境因素,比如,其中就离不开政府和教育行政部门的大力支持。由此,我想到新建的江苏省泗洪县第一实验学校(佳和实验学校),政府先是舍得资金投入建设高标准、现代化、起点高的校园硬件设施,然后从县内抽调名校长担任第一实验学校的校长,接着在大学生和在职教师中公开选拔教师,组成学校的教师队伍,对于学校的生源,政府更是开了绿灯,别的公办学校政府规定只允许在施教区内招生,而第一实验学校可以在全县范围内招生,别的学校不允许招插班生,第一实验学校就可例外,别的学校不许在规定时间前进行招生宣传,而它可以提前进行招生宣传,通过考试选拔优质生源。如果第一实验学校有一流的校长,高素质的教师队伍,百里挑一的优秀学生,现代化教育教学设备,地方政府政策上的扶持,就一定能办好。

　　10月21-22日，我们道德与法治老师齐聚在第六中学，进行培训学习。感谢区教研中心周老师为我们请来了大咖级的专家，让我们享受了一次饕餮大宴。

　　21日上午，聆听了北京师范大学李晓东教授的《面向学科核心素养的道德与法治教材》的报告，李教授主要从政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个方面展开，从教材呈现和教学实施两个层面进行了深入浅出的分析，让我们对在课堂教学中有效地对学生进行核心素养的培育有了充分的认识。

　　最让我震撼的是利比亚撤侨的视频，在演说家的舞台上，当事人王本虎工程师娓娓道来，催人泪下，家国情怀打动了我们的内心，现场许多老师都流下了热泪。这也启示我们要选取适合学生的事例，用本真、朴素打动心灵。

　　下午，精彩继续。李教授做了《面向未来的初中德育课程改革及其应对》的报告，内容涵盖现状、趋势、探索等方面。先对初中德育面对的困惑与问题进行剖析，然后选取了学生发展核心素养、法治意识、德育工作、中华优秀传统文化、党的等关键词进行深入分析，最后为初中德育确定新的生长点，包括：坚持国家立场，坚持学科立场，坚持人文立场，培育媒介素养。这都启发我们要不断反思，我们的学生是否在课堂上开动了自己的脑筋，进行了应该有的思考。我们不应该挡住学生的阳光，不应该用自己的思考取代他们的思考，不应该把自己的态度当成他们的态度，这正是立德树人的根本。

　　22日上午，聆听了蒋凤老师的《立足核心素养 把握教材内容》的报告，她从如何理解核心素养和核心素养下的跟进两个方面进行了有理有据的论述，中间穿插了交流互动，老师们积极踊跃的精彩发言，得到了蒋老师的好评。其中，蒋老师讲述了十年前的一个精致课例，引发我们的触动，从教学实践的角度看，要做到：要充分挖掘学科知识特有的道德教育资源，把德育渗透融合到课程教与学的活动中；学科教学要进入学生的生活和行为，课堂教学要转化为学生课外的成长行为，延伸到学生的日常生活当中，并逐步变成他们的成长自觉；学科教学要进入学生的道德和心灵世界，唯有进入学生情感生命、灵魂深处的教学，才能内化为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，泛亚电竞学生也将变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养；要结合学科教学，有机地进行价值引领，培养学生正确的价值观。

　　基础教育的定义通过对一些东西方孩子共同参加的营会和集体活动的观察，人们都不约而同地看到一个事实。就是同年龄的东方孩子在思维敏捷性上完全不弱于西方孩子，其知识面往往要超过西方孩子。但是在自立、自理与动手能力上却有着不可回避的巨大差距。曾有报道，一个中国的高材生到国外留学，却因为对自己缺乏最基本的照料能力和生活自理能力而健康出现状况，最后不得不放弃学业。在西方一些国家，非残障子女年满十八周岁就要离开父母独立谋生，父母理论上也不再提供任何的经济支持和援助。基于在西方普遍存在的这种社会观念，包括在意识形态和文化伦理上西化程度很高的日本，对孩子的基本生活素质与动手能力的教育无不渗透进社会生活的每一个角落。家长和全社会不放过任何一个能够培养和锻炼孩子动手能力和谋生技能的机会。这种实践性的培养不但体现在家庭教育、社会教育中，更体现在学校教育中。西方国家从初等教育直到高等教育都非常重视对学生动手能力的培养。在我国的教育界，近些年来越来越重视和强调素质教育的重要性和意义。浙教版初中科学不失为一套应运而生的优秀教材。学生通过对教材精心设计的整个教学内容的亲身实践，能够非常有效地提高此前相对欠缺的动手与实际操作能力。整个教材提供了大量的动手机会，遍布每一个环节的学习。将理论上所学习的物理、化学、生物、地理等等的自然科学知识潜移默化地融会贯通于一个个妙趣横生又充满未知的实验过程中。学生通过这样的学习，不仅拥有了更聪慧的头脑，还拥有了更灵巧的双手。这样的教育方式和教材更有助于学生成为一个全面的人，一个自立的人，一个上得厅堂下得厨房的人，一个身心都健康的人。让学生从小就树立什么疑惑都要自己动手尝试，什么难题都要自己动手解决的正确的学术和生活观念。这样的教育广泛而系统的贯彻和坚持才能降低社会上出现的越来越多的眼高手低，一屋不扫却要扫天下的社会负担就业人群的概率。同时培养出更多能将理论与科学迅速转化成专利发明与社会生产力的实践型人才，推动实业兴国计划的发展。

　　引导学生进行自主性的科学探索与论证。整个系统是开放的，自然界中的无限奥秘被浓缩成实验室里有趣的科学冒险之旅。生动的教学过程中以学生自己为主人公来完成，让学生在探索中自己启发自己，自己纠正自己，更充分和直观地认识和理解自然规律。这样得出的结论的方式与书本上所灌输给学生的直观体验是不尽相同的。同时更多鼓励学生跳出传统与习惯性的固有思维模式，提出大胆的、扩展性的设想与延伸，并亲自进行验证。也让学生明白，科学和知识就是人类在自然界中生活，又不断发现、研究、总结自然界的过程和结果。科学不止要传承，还要不断创新和探索。每个人都有机会去发现新的领域，去发明新的技术，给别人带来好处。这种观念是开放性的，模糊了学科之间硬性边界的，也是科学研究的生命所在。一个只能让学生学会继承，却不能学会开拓的教育无疑是不完善的。