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　　教师要改善自我职业发展观念首先要树立新型的教师职业价值观念。在信息技术环境下，科学技术不断发展，教育的改革创新也在不断推进，这给树立新型职业价值观带来了机遇。只有教师能把自己的理想融入教育事业中，教师才能主动积极地完善自我能力素质，才能在教学过程中不断探索和进步，实现自己能力素质与理想的和谐统一。其次，教师需要在教学过程中不断提高提高自我认知水平，针对自己的缺陷和不足要积极学习，加以改进。教师要客观地认知自己，在不断学习和完善自我的过程中促进自我职业发展理念的实现。

　　除培训教师的动手能力和技术水平，使其熟悉农村中小学现代远程教育的硬件环境和技术平台外，还应将教师对所需的视频、音频、文字和图片等资源的组合能力作为培训的重点。积极开展校本研究，校本培训是校本研究的基石，校本研究是校本培训的拓展，校本研究应从本校教师资源应用的薄弱环节入手，以解决校本实际问题为出发点和归宿，通过开展农村中小学现代远程教育应用模式，利用现代远程教育资源提高中小学教师教学设计能力。

　　教师只有在日常生活中不断的提升自己，时刻的记住自己是孩子们学习的典范，自己的形象关系着孩子以后的发展，要想培养出高素质的学生，自己首先是个高素质的教师。

　　四、扎实开展岗位练兵和教师帮扶培训，加强教师队伍建设。没有高素质的教师队伍，肯定没有高质量的教学质量，教师是提高教学质量的核心，我镇教师中新教师多，还有一部分非专业教师，相当一部分教师的教育观念很难适应当前的教育发展需要，要提高教育质量，我们必须不断充电，加强教师特别是年轻教师的培训工作，。我们要提高对学习重要性的认识，自觉学习，自觉充电，提高自身的教学理论水平和驾驭学科教材的能力。具体地说，一要积极开展业务理论的学习，学习《国家中长期教育发展纲要》，学习新课程理论，学习课程标准，我们要把业务学习当作一项常规工作。个人学习要有计划，要有学习笔记，每次常规检查业务是必查内容，并纳入个人业务考核，九年制学校教师要把每周坚持读一本杂志坚持下去，了解教育发展前沿理论，学习他人的成功案例，提高自己新课程理论水平和班级管理水平。我们坚决反对只讲数量不讲质量的业务学习笔记，我们要学会摘抄，学会整理，自己的学习笔记，把它当成自己成长的记录，长期坚持，长期保存，若干年后，这就是你的财富。二要继续抓好中层以上领导和骨干教师帮扶新教师工作。要认真执行帮扶方案，落实帮扶责任，并把帮扶对象的教学质量和工作表现与包培养人挂钩，实行同奖同罚。要落实帮扶常规工作中的备课指导、听课评析、思想教育和工作指导，确保新教师一年合格，两年成熟，三年成为教学骨干的人才的培养目标。三要扎实开展课堂技能竞赛、镇级骨干教师示范课、新教师汇报课等工作等常规工作，为教师提供学习和展示自我的平台。四要适时开展各类业务培训工作。本期我校将开展班主任培训和完全小学校长和教导主任培训工作，通过各种途径提高教师的综合素质，为提高教育质量提供人才保障。

　　教师角色与地位的边缘化很大程度上来自于教师外部教学环境的影响。因此，针对这一现象相关院校领导需要对学校计算机相关专业教师加以重视，强调在信息技术环境下教师的专业性和实用性，在全校范围内树立尊重各学科教职工的理念。另外，在信息技术环境下，学校学生和其他学科教师需要引起对计算机信息知识的重视，在校内外积极引导他人或根据自我兴趣主动学习计算机相关基础知识，运用计算机相关知识解决实际问题。学校学生在其学习过程中要尊重计算机相关教师的劳动，在课堂上积极与教师沟通和交流，使教师真正形成作为教师的主体意识。其他学科教师需要在工作中注重与计算机相关专业教师沟通和合作，以一种潜在的和渗透式的方式增强对计算机相关专业教师职业角色地位的认同感。

　　在过去传统教学媒体环境中，教师的基本素质包括掌握教学语言的艺术、运用板书的艺术、运用各种直观教具的艺术等。信息化环境对教师素质提出了新的要求：-教学观的现代化，即要树立教学最优化观点，教学媒体为人的教育服务的观点，以人的全面发展为教学目标的观点，等等。要努力掌握有关现代教育技术理论，并与自己的教学经验相结合，研究在新技术条件下的教学规律，充分发挥现代信息技术和信息资源的作用，改进教学方法，不断提高教学质量。(% )学习和掌握运用现代信息技术的知识和技能，即要懂得各种教学媒体硬件设备的理论知识和实际操作方法，掌握各种信息资源，特别是网络上信息资源的收集、利用方法，学会在课堂教学中组织学生利用现代信息技术和信息资源进行研究性学习的方法，以及自制各种教学软件的技术和设计现代多媒体教材和网络课程的原则和方法，等等。

　　2001年教育技术论坛第四年度报告则明确指出，21世纪教师的素质应包括以下5个方面：基本学习技能；信息素养；创新思维能力；人际交往与合作精神；实践能力。

　　小学教师必须通过接受适当的计算机学科培训达到对计算机硬件和现代通讯设备的初步认识，理解信息来源、途径和方法，如果一个小学教师连最起码的计算机应用中的输入输出设备或者连打印机都不能独立使用，信息素养就无从谈起。我校从2000年至今，有计划地组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、网页制作等现代教育技术的应用一系列课程的培训，从而提高我校教师的信息技能。因此，信息素养应从培养小学教师大胆操作和实践开始，只有首先改变小学教师对信息技术的畏惧心理，信息的情感和意识加强了，才能提高信息知识容量和更高层次的应用信息的能力。

　　在学校教师信息素养的培养和发展过程中学校行政领导应身先士卒带头参加培训学习以起到表率作用除身体力行外学校领导还要制定支持和激励机制譬如主动关心教师的信息技术方面的进修和培训及时提供信息技术竞赛方面的信息积极帮助教师大胆参加信息技术与课程整合公开课示范课的评比大力褒奖参与信息技术相关活动的学科教师全力支持基于信息技术的教育教学论文在省市交流或发表等等有时鼓励之物虽小却能极大地激发教师运用信息技术的热情

　　农村教师网络远程培训是顺应时代发展潮流的趋势，也是我国教育教学改革和教育现代化的要求，分析农村中小学教师网络远程培训问题提出解决对策是促进培训质量提高的有效方法。只有在实践工作中不断总结，不断完善Biblioteka Baidu才能更好地发展优势，完善不足，促进教师培训工作的良性健康发展。

　　应用信息技术，可引导教师将信息技术作为教育教学的工具。在培养教师素质的过程中，要将信息技术和教师的教学相联系，要将技术和学科课程有机整合，兼顾学科之间的差异和教师个性发展的需要，要教给教师掌握应用信息技术的场合、时机、方式等。培训时不单纯为了技术而教，在教授技术的同时，也要渗透教育思想、教育技术理论，做到技术和理论并重。

　　其次，要培训教师不断提高专业的基本技能。（包括听、说、读、写、琴法、舞蹈、歌唱及现代教学技术的应用。）这些基本技能都是教师工作中经常用到的，而琴法、舞蹈、歌唱则是幼儿教师更要有的技能。因为幼儿教师不是单科教学，往往一位老师要教多方面的知识，因此，幼儿教师掌握的技能要多一些。随着时代的进步，步入信息时代，幼儿教师要掌握一门新的技能——现代教学技术应用。在推行素质教育及创新教育之时，其中的创新教育就需要借助现代技术设备，这些设备的使用即可在教学领域打破时间空间的限制，又可使幼儿获得生动形象的多维信息，使教学达到多、快、好、省的效果。由此可见，要具备良好的教师素质就要不断学习，不断接受新的知识和技术。

　　信息化环境下教师基本素质的培养与提高张瑛-，泛亚电竞官方女，新疆人，西北师范大学教育

　　三、重视教师培训，提高教师业务水平针对农村学校教师素质参差不齐的现状，学校全力支持教师的继续教育工作，努力做到请进来，走出去，让教师参加业务培训，尽量为教师提供方便。从师德、师风、专业素养、评价机制等方面入手，积极营造有利于教师健康成长的氛围，为教师的成长不断创造条件，实现教师的专业化发展。鼓励教师积极订阅报刊杂志，主动钻研教育教学理论，增强自身素质。通过培训，让教师理解“参加培训是最好的福利”。

　　目前，我国的教师培训包括职前培训和职后培训两部分。对于在职教师，由于以前忽视了教师的信息素养的培养，随着信息技术的发展，教师的信息素养的重要性日益凸显，教育部门应建立和完善教师的培训和进修制度。教师信息素养的培养可以分三个步骤进行：(1)设置专门的培训机构：在一些有条件的高等师范院校设立信息技术教育培训中心，定期组织教师进行信息技术教育的培训。(2)要有专门的培训人员。培训中心应有专门的培训人员。如：计算机软件开发和制作人虽、教育信息技术人员、网络技术人员等等。(3)根据需要确定培训内容。根据教师的具体情况，进行分组培训，有针对性指定培训方案，有效地调动教师的积极性，以达到提高教师信息素养的目的。同时．还要督促教师的自学。

　　学校建立“双向”的培训工作机制，实施“菜单式”培训，使教师由被动接受培训变为主动寻求培训。培训过程本着“观摩课堂，观看实录，发现问题，发表见解，专家点评，讨论反思，撰写报告”的思路进行，通过培训形成自己的观点和方法，及时把研究成果转化为教育生产力。

　　四、教师是应该学习的人，提高教师素质，关键在自己社会发展日新月异，已进入信息化时代，每个人都应产生“本领恐慌”的意识，如不学习，无论什么人都会被淘汰。

　　要提高教师的素质能力也不是在一朝一夕中取得效果的，这需要广泛吸取新思想、新知识、新技术，不断学习，不断努力，掌握现代教学技术及应用，才能有效的提高教师自身的素质水平，从而切实提高教师队伍的整体素质。

　　目前，我国教师教育机构还难以适应中小学信息技术教育发展的需要。各地区现行的教师信息技术培训基本上采取国家统一培训的方式，在培训内容上忽视了学科教师特点和教师差异。很多培训者长期脱离学校实际，培训内容无法与教师的需求相适应，在培训范围上，也仅有小部分教师能有培训的机会，培训之后，教师也鲜有实践的机会和动力，这造成了培训的形式化弊端

　　现代信息技术教育既包括对学生的信息教育也包括对教师的信息教育。对教师而言，主要是指以信息技术为基础的教育技术：具备现代教育技术是信息时代每一位教师不可缺少的职业职能：同时，这一职业职能的缺乏也是导致教师信息素养低下的主要原因。因此，把现代信息技术教育加入教师的培养内容体系就显得举足轻重：现代信息技术教育主要包括：CAI(计算机辅助教学)、CMI(计算机管理教学)等等。

　　我们希望通过培训打造一个可以引领学校发展的团队这个团队应该至少由四支队伍组成一是校长班子组成的领导团队其接受的培训应该由教育行政部门组织内容以现代的办学理念先进的治校思想信息环境下学校核心文化信息化通识培训等为主目的是提高信息技术环境下校长的领导力二是中层干部和班主任组成的行政团队其接受的培训应该是由上级教育师资培训部门组织内容以改造传统行政管理教育管理掌握信息化服务网络化管理技能和信息化通识培训为主其目的是提升学校中层干部和班主任在学校管理班级管理中的行政执行力三是学科教师组成的执教团队其接受的培训应该以信息技术与学科课程有效整合课堂有效教学网络教研新课程改革和发展为主其目的是增强学科教师的教育技术能力从而提高课堂的效率四是信息技术教师组成的技术支持团队其接受的培训以网络安全网络管理应急响应系统软件部署与运维系统分析与设计最新前沿技术为主目的是加大技术保障力。