泛亚电竞
各单位要切实将学习宣传烈士先进事迹与当前党风廉政建设、创先争优工作、预防职务犯罪工作、关心下一代工作紧密结合起来，统一思想、提高认识、加强领导、精心组织，通过集中培训学习、专题座谈会、平时自学等多种形式，组织两委会成员、监委会成员、关心下一代工作负责人及其他党员干部认真学习烈士的先进事迹，积极开展学习讨论、撰写心得体会、开展网络评论，掀起学习热潮。积极营造学先进、讲奉献、创佳绩、保稳定、促发展的良好社会舆论氛围。
烈士的先进事迹，令人感慨，发人深思，催人奋进。他把短暂的一生献给了党，献给了人民，献给了革命事业，为我们树立了一面优秀员的光辉旗帜。我们学习烈士，就是要学习他坚定信念、崇尚学习、择善而交、爱好高雅、开拓创新、勤政奉献、不贪钱财、不慕权贵的优秀品质，学习他清贫如洗、自强不息、舍生忘死、赤胆忠心的革命精神和爱国主义民族精神。
广大党员干部要以等革命烈士及王瑛等当代先进人物为榜样，在加强党性修养，弘扬优良作风方面起好带头作用，要始终保持艰苦奋斗、谦虚谨慎、坚持原则、刚直不阿、不徇私情的良好作风，始终秉持居安思危的政治品格、淡定从容的精神境界、甘于付出的敬业精神，模范遵守法律法规，严格执行工作纪律，强化服务意识和责任意识，多办顺民意、解民难、增民利的实事，努力践行“全心全意为人民服务”的宗旨。
3、参加人员：两委会成员、监委会成员、关心下一代工作负责人及其他党员干部
4、撰写心得：各单位要将开展学习活动情况和书记、主任、监委会主任、关心下一代工作负责人的心得体会于年月日前报成吉思汗街道党政办公室。
各村、各社区、各企业党组织、机关各部门要高度重视此次学习教育活动，要结合实际精心安排，认真组织，要通过经常性的开展教育培训，促进党员干部切实加强党性修养，弘扬优良作风，进而全面加强党风廉政建设，深入推进预防职务犯罪及关心下一代工作，为奋力推进经济社会又好又快发展，加快城中村改造步伐和社会主义新农村建设做出新的贡献。
2010年，本单位开展了“加强在培训中应用互动式教学” 课题的教研活动，笔者参与活动之中，通过学习、研讨、实践，对互动式教学在培训中的应用有一些体会，在此与大家探讨。
课题小组有7位教师参加，制定计划，分步实施，从多方面、分阶段地开展课题研讨活动。首先，组织小组成员认真学习互动式教学的相关理论，进行互动式教学与传统教学方式的比较，分析成人培训的教学特点，以此提高对采用互动式教学的认识；接着针对专门的教学内容进行互动教学的备课，并以此课件进行实际教学演示，全体组员进行听课，体验互动式教学在实际培训中的应用；第三步，通过每位教师各自在培训教学中的实践，进行阶段性的多次研讨；最后，进行检查、总结，检验互动式教学在培训中的实际效果。
教学互动：是指在课堂学习过程中，不再如传统讲授方式一样以教师为中心。在互动式教学课堂上，学员是中心，教师的作用则是指导、引导、激励、监督，组织学员或作为整体、或分组、或配对、或独立地学习、练习或进行技能操作训练完成学习任务。在这种情况下，教师更象导演或教练，学员更象演员或运动员。这样学员可以得到充分的机会参与和练习，从而使学习更有趣、更有效。
互动式教学与传统教学相比，最大的差异在一个字：“动”。传统教学是教师主动：脑动、嘴动、手动，结果学员被动：神静、嘴静、行静，从而演化为灌输式、一言堂。而互动式教学从根本上改变了这种状况，真正做到“互动”，即做到“教师主动”和“学员主动”，彼此交替，双向输入，课堂变成了群言堂，从而弹奏出一曲和谐的培训学习乐章。
在成人培训教学中，教学对象大都是生产一线的在职人员，每位学员在培训之前都已具备了一定的专业知识和技能，具有一定的工作经历和经验。同时，学员之间的理论知识水平和专业技能差异也比较大，每人的经历和经验也有所不同，这是成人培训的主要特点。如果培训教师在教学培训中不考虑这些因素，只是按照传统的教学模式进行灌注式讲授，必然会导致教学的乏味，不但达不到培训的目的，还可能使学员产生抵触情绪，导致培训教学的失败。由此看来，在培训教学中如何调动学员的学习积极性，达到培训的目的，一个很重要的方面就是如何让学员主动参与到我们的教学中来，变教师的“一言堂”为教师与学员共同的“群言堂”，把教师的“主讲”变为主导、学员的“静听”变为相互交流、共同讨论。这样一来，不但可以达到将培训内容传达给学员的目的，还可以将学员们在工作实践中积累的经验、方法与课堂理论相结合，进行互相交流、互相学习、共同提高。由此可见，互动式教学在成人培训教学中显得尤为重要和必要。
以往的教学中，对于如何进行互动式教学，每位教师大多是仁者见仁，智者见智，全凭自己在课堂上的即兴发挥，教学随意性很大，教学效果自然可想而知。
2、根据具体的教学内容，进行互动教学的主动性策划，即对在教学中如何采用互动教学进行具体的策划，如哪些地方可以提问、问些什么；哪些地方引导学员讨论、哪些地方可以安排学员来讲解、讨论；什么内容、哪些知识可以在课堂上进行模拟演示或进行实际动手操作等等。
在实际培训教学中，课堂上的情况是千变万化的。就同样的教学内容而言，教学的过程和教学方法都可能因学员的变化而改变。在采用互动教学的课堂上，本身就提倡、鼓励学员们积极参与，师生对话，相互切磋。因此，教师要有充分的思想准备，能够对课堂上可能出现的各种情况有充分的预见，准备好应对的方法和内容。而且，这也就要求教师在自身知识的广度上、深度上有一定的造诣。
1、设问――设置问题有备课时的事先设置、教学中针对课堂的现场情况临场设问。除了在备课阶段事先做好主动设问之外，在教学中教师还应能根据课堂教学时的具体情况，进行临场设问，这样才能将每一堂课上得精彩。例如：当发现学员对教学讲解表现出茫然神情时，可临时增加对教学内容进行提问，促进理解；当发现学员出现学习疲劳现象时，也可通过提问来调节课堂气氛。
2、关注――在课堂上，有的学员能积极参与教学的互动，属于那种积极主动型。也有一些学员是被动型，有问则答，不问不答。更有些学员是激而不发，沉默无语。教师在课堂教学上应特别注意观察每位学员的听课和参与意识，特别要留意那些被动无语的学员，一方面要多鼓励他们，打消他们的顾虑和胆怯，另一方面可主动邀请他们参与到教学互动之中。
3、提问――教师的提问要注意方式、口气和对象。学员的层次不同，所提的问题也应不同；提问时的口气要带有鼓励；当回答比较正确时，要及时给予肯定和表扬；互动中最忌讳的是：当学员回答不对时，进行讽刺挖苦。
4、解答――对于所提出的问题，先发动学员们来进行分析、辩论，找出答案，这是比较好的方法。这样能让大家参与其中，各抒己见，并能很好地调动课堂的气氛，起到互动的效果，使大家在愉快的心情中完成学习任务。
5、激情――在互动的课堂上，教师起的是主导作用，教师是导演。因此，教师本身应该充满着激情，富有感染力。通过神情上、语气上、肢体上的热情洋溢来感染学员，渲染气氛。
课堂上有时还会出现“冷场”现象，有的学员还会对教师进行“反问”。因此，教师一定要有充分的思想准备，要能及时灵活地调整方法，控制课堂的气氛，这也是教师在培训教学管理的艺术性和控制能力等方面上的要求。如果遇到学员的提问教师一时难以回答时，要勇于面对，最好是告诉学员：对不起，这个问题我一时还没有很好的答案，等我找到再告诉你行吗？一定不要不懂装懂，牵强作答。
正确的教学内容是成功教学的前提，恰当的教学手段是达到教学目的的必要途径。而在培训教学中如何适时、适地、采取合适的教学方式，则是培训教学成功的关键。教学是人与人之间一种思想的、语言的、行为的交流，同样的教学内容对于不同的教学对象，是不可能用一个模式讲到底的。不同的学员会有着文化教育的不同、生活经历的不同、生活环境的不同、性格情趣的不同等等，如何因才施教？如何教学互动？这对于我们培训教师自身的素质提出了更高的要求。
互动式教学作为一种新颖的、适应学员心理特点、符合时代潮流的教学方法，其方式方法在培训教学的实践中也应该是不断发展、不断改革和不断创新的。“教学有法，却无定法”，除了上述所言的讨论、设问、解答、辩论等方法外，教师自身的个人素质也是开展互动式教学的一个不可或缺的重要因素。教师课堂的声音、眼神、手势、肢体等是引导学员互动的外在因素，而教师的文化修养、知识水平、语言表达、应变能力等等是教师掌控课堂、调动课堂、开展互动教学的内功。特别是面对那些在知识和信息的某些方面与教师同步甚至超过教师的学员，如何提升所教内容的深度、广度及解决问题的能力，发挥学员高于教师的创新水平、弥补教学书本知识的不足和缺陷等，这也是值得我们进一步学习和探讨的。同时，学员思考问题、解决问题的创造性，也可促使教师在课堂教学中不断改进，不断创新。
教育技术能力培训要求被培训的教师完成一节信息化环境下的教学设计方案，并选择、加工或开发这个方案中所需要的媒体和资源。在完成这项真实培训任务过程中，被培训教师需要了解教学设计的基本方法，比如学习者特征分析、教学目标分析、教学资源选择与运用、信息化教学评价等。因此，主讲教师有必要提供大量的、来自教学实践中的案例和研究工具，分析揭示隐藏在教学案例表面情境背后的更深层次的知识和策略，促进被培训的教师对信息技术与课程整合过程的认识。
在活动过程中，主讲教师要善于运用“引、议、评”等综合手段，调节和控制活动进程。“引”就是通过创设案例情境，激励教师提出解决问题的路径；“议”就是让学习者结合自己的教学经验充分发表看法，分析技术手段运用是否恰当，怎样改进技术呈现方式等；“评”就是主讲教师从理论和教育信息化发展的高度，对学习者的经验性总结进行升华，帮助他们体会教育技术在教学中的作用。
在设计功效上，案例教学不仅要支持学习者采用不同的研究方法对所示案例（或所搜集案例）进行研究，而且要支持教师运用教学案例研究工具对自己的教学进行考察分析，促进教师的反思。
问题探究是在主讲教师的引导下，在一定任务的驱动下，学习者主动探寻问题解决的行为。作为中小学教师，他们有丰富的实践经验，有较强的信息甄别和自我控制能力。因此主讲教师首先要从问题设置入手，帮助学习者分析问题，使他们进入问题探究前的最佳状态，然后引导学习者利用已有知识和专业理论，组织他们有目标的学习。最后，主讲教师要组织学习者进行归纳总结，整合形成最后意见。
问题探究活动设计要从问题情境及目标出发，通过系统化的问题设计框架为探究活动提供操作手段。培训教师首先要帮助学习者传授前需知识，借助教育技术手段为学习过程的合作交流提供支持。在培训中，主讲教师应该扮演观察员和指导者的角色。一方面观察学习者的探究方式是否正确，是否偏离方向，哪些方法有创造，哪些方法存在典型性错误。另一方面，对于那些偏离探究轨道的学习者要及时加以指导。
教育技术能力培训既要注重学员的主体参与，又要重视小组协作学习。通过将教学内容设计为各个任务，让学习者在小组中承担一定的角色，共同完成某一任务或解决某一问题。
小组协作活动设计要注意发挥小组中每个成员的作用，让每个学习者的价值相互依存。小组成员的选配上采用异质互补的形式有利于提高协作学习效果。比如将技术水平较好的、教学经验较丰富的、曾经接受过教学设计培训的人员平均分配到每个小组中，使他们在培训过程中能发挥其独特作用，并借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，实现学习者之间的双向互动，从而保证培训效果。
在协作学习中，一般以4—6名学习者一组为宜，而且为了能更好地进行培训质量监测，并对学习者的学习过程进行评价，建议每组成员相对固定。
上课组（1组）上课组共计5人，其中3人承担第二模块的课堂教学任务；2人承担第三模块沪浙两地同课异构的课堂教学任务。培训前就做好了备课、上课的准备。并在实际课堂教学前作15分钟的说课
课例研究组（4组）课例研究组根据实际学员人数，分成四个小组，分组选取一个观察视角进行课例研究。
这种方法就是课例研究。通过此次培训，我们懂得了什么是课例研究？课例研究的六个步骤；课例研究的选题；课例研究需要把握的尺度；课例研究研讨的价值取向等等。
我们分四个小组，选取各自的观察视角，对同一堂课进行不同专题的课例研究。在游泳中学会游泳，在研究中尝试研究。四个小组的选题分别是：（1）聚焦学段目标，细看目标落实；（2）期待生成的美丽——准确抓住课堂生成点，提高课堂增量；（3）吹尽黄沙“似”见金——语文课堂教学中“读”的有效性研究；（4）围绕目标，问题设计的有效性。
通过感性的操作，学员真正体会到一次完整的课例研究的全过程。尤其是四个小组的课例研究，分别从4个角度对一堂课进行诊断分析，提出改进建议。这些角度，恰恰就是当前小学语文教学的症结所在。现在，通过大家的共同努力，我们拿出了一套比较完整的经验，材料组的两位老师，把这些个经验已经汇编成册，取名叫做：春江雁语。这本集子，是我们全体培训班学员智慧的结晶，也希望大家把她带回自己所在的学校，把我们的经验传到Xx的每一所小学，每一个课堂。此外，我们还尝试在新浪网建立的班级的博客：春江领雁。把我们研究的过程挂上了网。以便于更加便捷地传递我们的所有信息。
我们这期“领雁工程”小学班的老师，他们勤学、善思，会合作。在这次六天的培训中，克服时间紧、任务重、工作忙的重重困难，无论是上课组也好，研究组也好，还是材料组也好，都出色地完成了自己的任务，你们都是最棒的！
就这个单元，下午我在另一班培训时我的操作方法又改变了，因为资源有区别吧，此班非那班。一开始我就找到班长，我问班长：“下午天气太热，老师们精神不太好，要不要搞个热身活动，你能不能替我问一下大家？班长大力支持。我问班长：“是你来设计主持这个活动呢还是你指定老师来做？这个班长真的很能干，立即就想出让大家搞一个编故事接龙。要求：①老师不能说不知道；②每一个老师思考时间不得超过5秒；③不能答的或超时的要表演节目，由我们培训者监督。不多一会儿，这个充满着挑战、而又有趣的活动在紧张和愉快的气氛中很顺利地完成了，活动完成后我顺势抛出要讨论的问题，此时各参训者才如梦初醒一般，有个别地禁不住发出原来如此啊的惊叹声。
同一内容，我上午和下午在不同的两个班中分别用不同的方法来培训，让参训者深深认识到老师是如何充分利用学生资源的，这是我在培训中非常成功的两个活动。我分组的方法也值得一提，参与式教学中分组是必须的，如何分好组很值得研究。
为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业发展，国家教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)。这是我国中小学教师的第一个专业能力标准，它的颁布对发展我国中小学教师专业技能，促进中小学教师教育技术能力的培养具有十分重要的意义。
随着《标准》的颁布，新一轮的中小学教师教育技术能力培训也在全国如火如荼地展开，笔者有幸参与了由祝智庭教授主编、北师大出版社出版的《教育技术培训教程(教学人员版·初级)》的编写工作。并于2006年1月和7月分别参加了全国中小学教师教育技术能力培训江苏地区部级和省级骨干教师培训通过以往参加过的多次培训，笔者深切体会到，中小学教师培训方式的转变已经迫在眉睫，否则势必会造成培训质量和效益的下降，也达不到培训预期的目的。
教师是一个特殊的学习者群体，他们具有较为系统的专业知识，也具有较为丰富的教学经验，他们参加培训，是为了获得实际运用的专业知识和技能，而不是单纯地听一些理论的讲授。再者，从学习过程来看，教师作为成人学习者，只有通过在体验性的学习活动中观察、交流、研讨，或在亲身实践中加以理性化反思、分析，才能有效地将所学习的内容内化为自身的专业素质和教学能力因此，作为成人学习者，教师本身所具有的特点决定了他们更适合于体验性的问题解决学习方式。
然而，目前的教师培训大多采用大规模的集中讲授方式，，忽视了参训教师的学习特点，同时也存在着诸多问题首先，培训的内容不够丰富，与参训学员的学习需求不相适应，知识陈旧，理论性太强，与实践脱节，对参训学员的教学实践帮助很少：其次，培训方式比较单一、枯燥，与参训学员的学习特点相脱离，而培训教师通常一讲到底，缺少与学员互动和交流有研究表明，对于这种“专家说教式”的大班“输血型”的培训，83％的教师持反对的态度，所以参加培训的教师在培训过程中往往一点积极性都没有在培训过程中，培训者往往不能“言传身教”，教授教育技术却不能灵活使用教育技术参训教师要么听到的是高高在上、毫无可操作性的空泛理论，要么进行的是与其教学工作实际脱节、难于调动学习积极性的一般操作内容，这往往使得教育技术培训只能流于形式许多看似追求高效益和高质量的“培训”活动，培训者往往没有安排受训教师参与培训过程因而，当前的教师培训在疏离了培训对象直接体验的同时，也弱化了他们作为培训活动不可替代的学习主体的主动性和能动性在呼唤学生主体性的今天，教师在自身继续教育和培训中本应具有的主体性却一直没有得到充分的认可和尊重，从而导致了当前的教师培训耗资费时却事倍功半的状况。波斯纳(g，j，posner。1989)关于教师成长曾给出这样一个公式——“经验+反思=成长”，从中可以看出反思在教师的成长过程中具有很重要的作用。
遗憾的是，在目前的教师培训中它却没有得到应有的重视，大多数培训中都没有安排反思性的活动以上这些问题都造成了培训效益和质量的低下。所以，为了提高教师培训的效益和质量，我们势必要寻求一种适合教师群体的培训方式。
什么叫做“体验”?在《辞海》中，解释为“亲身经历，以认识周围的事物”；在《教育大词典》中，解释成“体察、专察，在实践中认识事物”；在心理学中，通常表示人们在经验获得及行为变化过程中心理感受、情感体验、认知顿悟、反省内化等心理活动那么何谓“体验学习”呢?体验学习是指学习者通过参加精心设计的活动、游戏和情境。不断地观察、交流和反思，从而获得新的感受和认识并把它们运用到现实生活中的一种学习方式。
美国著名学者davidko1b指出，体验学习是一个循环的过程。它从具体的体验开始，然后对体验过程进行观察和反思，反思被抽象化为概念和普遍的原理，最后概念和普遍的原理被运用到新的情境当中检验这个循环的过程就是体验学习圈，如图1所示
从图1可以看出，体验学习是一种以学习者为中心的、通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式体验学习强调个体经验对学习的意义，不是简单地主张在做(实践)中获得新知识和新技能，而是更关注对经验的总结和反思，强调在掌握知识和技能的过程中，不仅能学会知识并进行一定的实践，而且还能从深刻的反思中获得经验的提升，使学习者通过体验与反思的过程来获得成长性的发展从某种程度上看，我们可以将体验学习看作是“做中学”与“反思中学”的结合。因此，体验学习的引入将为教师培训提供一种全新的理念和方式。
根据上述体验学习理论，尤其是kolb的体验学习圈，笔者在参与全国教育技术能力培训江苏地区部级和省级骨干教师培训(教材为祝智庭教授主编、北师大出版社出版的《教育技术培训教程(教学人员版·初级)》，以下简称《培训教程》)过程中，亲身参加并总结实施了一些体验学习活动的案例，现与大家分享，也为培训者提供一定的借鉴和参考：
游戏作为能大大调动学员积极性的一种方式，是本次培训的一个亮点。培训中，通过一个个小游戏，让学员亲身参与，进而感受培训的过程，并在过程中体验要学习的知识。在《培训教程》模块三《教学媒体与资源利用》的培训过程中，设计一个“过障碍”的游戏游戏需要三位学员参与，分别扮演三个角色：盲人、哑巴、瘸子，三个人要一起合作跨越事先设置好的障碍。在实际游戏的过程中，当遇到一个障碍时，瘸子向盲人描述障碍的形状以及应该怎样跨越，哑巴帮助行动不便的瘸子和盲人跨越有难度的障碍三个人在游戏中互相配合，用自己的优势去帮助别人，借助别人的优势来帮助自己，共同达到了游戏的目标——跨越障碍游戏带给学员欢笑并活跃气氛的同时，也引起了他们的思考。游戏结束后，培训者马上引导学员切人本模块的主题——媒体的使用。很多学员都讲到，以前也接受过一些培训，培训者总讲“各种媒体应该组合使用，才能达到教学的最优化”，但是总是没有什么感觉和体会，直到今天，才切身体会到每种媒体都有自己的优势和劣势，正像每个人都有自己的优点和缺点一样，只有将各种媒体组合起来使用才会达到更好的教学效果在这个模块中，没有死板的理论说教，而是通过一个实实在在的体验学习的例子，让参加培训的教师感受培训内容，从而达到培训的目的。
同样是一个利用游戏来进行体验学习的例子：在《培训教程》模块六《教学实施计划设计》的培训过程中，设计一个“我说你画”的游戏，要求学员5~6个人一组，每组一幅图片，其中一个人负责解释这幅图片的内容，其他人根据解释和自己的理解画出图片的内容，游戏要求学员在10分钟内完成游戏过程当中，所有负责解释的教师都使尽浑身解数，向同组内的其他教师解释图片的内容10分钟后，教师分别将自己画的内容与标准图片的内容进行比较，结果发现，几乎没有人画得完全正确。游戏结束后，培训者要求学员发表自己在游戏后的感想一位教师这样说，在过去的教学实践过程中，他经常会因为一些学生不能理解自己的教学过程或者自己讲授的知识点而大发雷霆，认为学生很笨。经过游戏后，他才体会到尽管我们认为整个教学过程已经设计得很完美，而且自己的讲授也已经很清晰，但是如果缺少了对实施环节的有效设计，没有考虑到各个学生的差异，那么在教学过程中每个学生对信息的理解就会产生很大的差别，从而达不到教学效果他深有感触地说，在以后的教学中，不应该再因为学生的不理解去责怪学生，而应该从教师自身的教学方法与教学策略等方面寻找原因，进而提高自己的教学水平。同样是一个很简单的体验学习的例子，可带给培训学员的却是理论说教所不能带来的深刻体会试想，哪一位体验过这项活动的培训学员还会在自己以后的教学实践中因为学生对讲授内容的不理解而责怪学生呢?毕竟他们曾经有过这样的一种体验经历
以党的精神为指导，坚持科学发展观，进一步贯彻落实《义务教育法》、《民办教育促进法》，采取有效措施，标本兼治，综合治理，上下联动，注重实效，依法全面整顿和规范全区民办文化教育培训学校，切实规范办学行为，促进其健康有序发展，努力办让政府放心、人民满意的民办教育，为构建和谐__做出贡献。
为切实做好本次整顿活动，特成立__区民办文化教育培训学校专项整治工作小组：
成员：孙学尚、周智林、窦友和、李增毅、曹宏顺、张颖、陈卫星及各街道教育办成人教育专干。
1.各民办培训学校是否面向义务教育段学生举办了“奥语”“奥数”班和同步文化课补习班；是否超出批准办学范围开展办学活动；是否举办或变相举办义务教育段学生入学选拔性考试；是否开展了营利性活动；发放的广告和招生简章是否经过备案，是否与备案内容相一致。
1、召开民办文化教育培训学校负责人会议，明确本次专项整工作的内容和要求，要求其自查自纠。
2、由专项整治工作小组组织人力对区教育局审批、管理的民办文化教育培训学校进行抽查。
3、由街道成人教育专干对本辖区内无证办学的“黑班”进行摸底，并配合专项整治工作小组进行查处、取缔。必要时，可请公安、工商、物价、民政等部门配合，联合执法。
成都市红苹果公学的丁老师上三年级下册《生活中的推理》，她因为是借班上课所以用了几分钟的时间先和学生交流，在交流中用猜猜看老师姓什么、猜猜老师会叫哪一个同学回答等引入新课，然后通过幻灯图片出示例题，让同学们理解题意读题的过程中尝试用连线、整体分析、表格法等方式让学生在参与的的过程中从感知到探究确定到形成本节课《生活中的推理模式》的解决模式是：确定和排除。整节课老师都用游戏的方式层层推进，紧扣例题，突破难点，学生的学习积极性很高，参与率高效果也很好。从整体来看本课层次分明，节奏轻松；从练习的情况上看效果很好，很成功。
集中学习培训是先进性教育活动展开之后的首要任务。要把第一批先进性教育活动引向深入，首先就要提高对学习培训工作的重要性认识。抓好学习培训工作，是开展保持员先进性教育的重要措施和任务，是搞好查找问题和整改的前提和基础。前一段，各地各单位组织党员进行了初步的学习，绝大多数党员干部学习自觉性强、热情高。但是也有少数党员干部认为是搞、装门面，不认真学、主动学、更不真学，影响了学习质量和教育效果，必须引起各地各单位的高度重视，决不能以宣传发动阶段的初步学习来代替集中学习培训，决不能单凭写几篇心得体会作为评价学习培训质量的标准，必须严格按照省委要求，严防学习搞形式、走过场。在学习培训工作中，要做到“三个确保”：一是确保学习内容。对中央和省委先进性教育活动领导小组编发的学习资料和学习内容，都要认真组织党员学习。对中央和省委领导的重要讲话、下发的书籍、每部专题片，都要原原本本地读，扎扎实实地学，认认真真地看，把理论学习与开展形势教育、革命传统教育、先进典型教育和警示教育有机结合起来，在真学、真懂、真信、真用上下功夫。二是确保学习时间。集中学习培训，就是要集中相对时间和精力开展教育，让党员有充分的时间进行学习。学习时间不能保证，完成规定的学习内容就不能保证。这次先进性教育活动要求党员学习时间不少于40个小时。对于党政机关党员来说，40个小时主要是指集中学习、集中培训的时间。各单位要制定周密的学习培训计划，分批次或集中抓好学习和培训，不能以参加动员会、看电影、实地参观代替读书学习。同时还要搞好自学，保证学习时间。三是确保参学率。保证参学率是党员干部人人学习、人人受教育的一个重要保证。党政机关党员参学率要达到100，企事业单位党员参学率不低于95％，力争达到100。第一批参加教育活动的党员工作地点、工作时间都比较集中，参加学习培训有很好的条件，都应当参加单位组织的集中学习活动。对因故没有参加集中学习培训的党员，要认真搞好自学，单位党组织要及时安排进行补课。对离退休党员的学习培训问题，要从实际出发，因人而宜，用灵活多样的方法开展学习。对身体健康、行动方便的离退休党员，可组织他们参加单位组织的党课讲座、先进人物事迹报告会等重要学习活动。对年老体弱、行动不便的党员，要送学上门。对居住在外地或长期外出的党员，要通过信函、电话、邮寄学习资料等方式，鼓励他们自主学习，接受教育。
开展学习培训，绝不能认为就是开开会、读读书、记记笔记就完成了学习任务，达到了学习目的，关键是要在“三个深化”上下功夫：即在深化“三个代表”的思想认识下功夫，在深化对党的十六大和十六届三中、四中全会精神的理解上下功夫，在深化对新时期保持员先进性具体要求的把握上下功夫，使党员干部通过学习培训和讨论，理论水平有新的提高，思想觉悟有新的进步。而深入开展学习交流和专题大讨论，是提高学习质量、深 化学习效果的重要方法和途径。只有通过认真思考，开展交流，深入讨论，才能触及思想、提高认识，为查摆问题作好准备，才能把学习的过程变成激励广大党员理解先进性、自觉保持先进性、体现先进性、增强先进性的过程。各地各单位在集中学习培训中，要有针对性地开展好学习交流和专题讨论，泛亚电竞平台做到讨论题目相对集中，参加人员相对集中，时间安排相对集中，使专题讨论成为丰富学习形式、提高学习效果的重要载体。要针对本地本单位的实际和党员的思想实际，研究题目、提出要求，深入讨论。特别是要联系党政机关和企事业单位的实际工作，联系党员的实际思想，联系正反两个方面的实际典型，根据和同志1月14日的重要讲话精神，根据正声书记专题报告会的要求，组织广大党员广泛深入地开展关于新时期保持员先进性具体要求的大讨论。要通过开展大讨论，使广大党员真正明确党员先进性的具体内涵，正确认识党员先进性的时代要求和自身差距，切实把握党员先进性的基本精神和岗位要求，使党员在分析评议时有标尺，在查摆问题中有诚心，在整改提高时有方向，在日常工作生活中有准则，为开展第二、第三阶段的工作打下基础、做好准备。各级先进性教育活动办公室可以有针对性地组织党员和领导干部召开各个层次的座谈研讨会，为开展大讨论活动提供示范。各地新闻单位和媒体要及时宣传报道开展交流和大讨论的情况，用有力的宣传，引导和推动交流讨论活动的不断深入。
参加第一批先进性教育活动的对象大多是机关党员、离退休党员，由于工作性质和单位特点不同，思想认识和理论水平等方面也有一定差别，因此，在学习培训中要实施分类指导，对学习的内容要求、具体目标、方式方法要各有侧重，区别对待，增强学习培训的针对性和实效性，以保证学习质量和效果。
对于党员领导干部来说，要重点加强党的理论和政策的学习和理解，树立科学的发展观和正确的政绩观，努力提高执政能力。理论上清醒，政治上才能坚定；政策上精通，工作能力才能提高。各级党员领导干部是建设中国特色社会主义的中坚力量，肩负着领导改革、推进发展、确保稳定的重任，必须要有较高的理论水平和政策水平，较强的分析和解决问题的能力。要把先进性落实在贯彻科学发展观、树立正确的政绩观，领导三个文明建设、建设和谐社会上，落实到实现、维护和发展最广大人民群众的利益上。在学习培训中，要重点学习和领会坚持以人为本，践行全心全意为人民服务的宗旨和树立“立党为公，执政为民”执政理念的内涵和要求；学习和领会坚持全面、协调、可持续发展，全面建设和谐社会的内涵和要求；学习和领会以科学发展观为指导、树立正确政绩观的内涵和要求；学习和领会把先进性教育活动的成效体现在提高执政本领、做好领导工作的内涵和要求，以增强用马克思主义的立场、观点、方法来认识世界的能力，加深对党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的理解和把握，提高对执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，不断增强执政为民的公仆意识、执政兴国的发展意识、居安思危的忧患意识、与时俱进的创新意识和科学执政、民主执政、依法执政的意识，把先进性教育活动的成效体现在提高执政能力、做好领导工作上。
对于一般党员来说，要重点加强对和党员先进性要求的学习和理解，增强党员意识。是我们党全部行动的总章程，是新时期加强和改进党的建设的总纲领，是全体党员必须遵守的基本准则。要认真组织党员学习，使广大党员通过对的学习，进一步加深对党的性质宗旨、组织制度、作风纪律的理解，进一步加深对党员条件、党员权利义务和发挥先锋模范作用的理解，增强对党的归属感，增强党性。使党员在任何时候任何情况下都坚定地相信党、拥护党、依靠党、捍卫党。要正确认识和把握党员先进性的基本精神和时代要求，牢记党的宗旨，铭记党员标准，认真思考和查找存在的突出问题，增强发挥先锋模范作用的自觉性。
对于离退休党员来说，要重点加强对形势和政策的学习和理解，进一步关心和支持党的事业。离退休党员干部觉悟高、党性强。但由于客观原因，他们从工作岗位上退下来后，对工作实践参与得少了、对形势和大局了解得少了，对改革发展稳定中出现的问题、对社会转型期的特点，缺乏认识和了解，在部分同志中程度不同地存在着困惑。组织离退休老党员、老干部学习，使他们正确认识当前的世情、国情、党情，正确理解党和国家的方针政策，在推进党的建设新的伟大工程和社会主义现代化建设中发挥好他们的作用，具有积极意义。正声书记对动员和组织离退休党员参加学习教育活动非常重视，在全国“两会”结束后，他将为省直机关的离退休老党员、老干部作一次形势报告。各地各单位也要结合实际，开展好这项工作，使广大老党员、老干部进一步增强建设中国特色社会主义的信心，进一步关心支持党和国家的建设，充分发挥他们在维护大局、维护团结、维护稳定的重要作用，为党和人民作出积极的贡献。
坚持理论联系实际，做到边学边查边改，以实际行动取信于民，这是我们党进行集中学习教育活动的一条成功的基本经验。开展先进性教育活动，抓好学习培训，目的在于提高思想认识，解决问题，推进工作。因此，要把边学边改贯穿于整个教育活动的始终，把学习培训与思想和工作实际紧密联系起来，边学习、边思考、边整改，努力做到先进性教育活动向前推进一步，党员的思想认识就提高一步，工作就改进一步。以学习教育活动促进各项工作的开展，用各项工作的业绩检验学习教育的成果。
第一，要沉下心来真学。心浮气躁历来是学习的大敌。现在有少数党员对学习有厌烦情绪，心态比较浮躁，不能坐下来学习，有的学习不联系思想、工作实际，这种学风必须改正。这次学习培训安排的时间并不长，加上整个教育活动进度紧、内容多、任务重、要求高，这就更需要各级党组织教育引导广大党员进一步端正学习态度，认真学习，做到深学潜研、学思融合。要引导广大党员干部开动脑筋，对学习内容要认真理解和思考。通过学习，使广大党员牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，增强党性观念，提高全面贯彻实践“三个代表”重要思想的自觉性。
第二，要联系实际真改。联系实际开展学习培训，从一开始就要联系实际，做到边学习、边检查、边改进，不能等到第三阶段才进行整改。应当肯定，我们党员干部绝大多数是为党的事业和实践党的宗旨而努力工作、无私奉献，促进了湖北的发展和人民生活水平的提高，得到了广大人民群众的拥护和爱戴。但是也要看到，在一些党员干部中还存在这样或那样的问题，有的党员干部理想信念动摇，党员意识和执政意识淡薄，享乐主义、拜金主义、个人主义思想滋长；有的思想观念保守，进取精神不强，解决复杂矛盾能力不强，先锋模范作用发挥不好；有的群众观念薄弱，以人为本理念不牢，工作作风飘浮，专做表面文章，严重脱离群众；有的组织观念不强，违犯党的纪律，损害群众利益；有的，腐化堕落，败坏党的声誉，影响党员干部形象，影响了党的战斗力，影响了党和群众的血肉联系。各级党组织在抓学习培训工作中，要引导党员认真查找思想和工作中存在的差距及存在问题的原因。要从群众意见最大、最不满意的事情改起，从群众最希望办、眼下能够办好的事情做起，通过边学边查、边学边改、边学边做，在群众所需上办实事，在群众所盼上见真情，在群众所急上改进作风，增强服务意识和为民办事的能力，真正做到党员干部受教育，人民群众得实惠。
第三，要立足岗位真用。保持员先进性，不学习培训提高思想认识不行，但只学习不实践、不运用也不行。学习培训的最终目的是要用理论指导实践，使党员的先进性既体现在用科学理论武装头脑上，同时又体现在实际工作和生活中，做到学以致用。要结合当前工业生产、春耕春管、招商 引资，维护稳定等各项工作，把开展先进性教育活动与全面建设小康社会、与加强党的执政能力建设、与坚持科学发展观、构建和谐社会紧密结合起来，切实增强工作的主动性、预见性和创造性。
学习和工作是相辅相成的，二者不可分割，不能偏废，不能重干轻学，以干挤学；更不能以干代学，以办实事、办好事来代替学习。
加强对学习培训工作的组织领导，是确保学习阶段各项任务落到实处、取得成效的根本保证。在前段工作中，各级党委（党组）高度重视，加强领导，使先进性教育活动开局较好。进入到学习培训后，少数地方、单位认为会议开了，文件发了，工作部署了，思想上有所放松、抓工作精力不够，学习培训抓得不够紧。对此，各地各单位党委（党组）和先进性教育活动领导小组，特别是党委（党组）书记要引起高度重视，要切实做到“三个到位”：
第一，具体指导要到位。各级党员领导干部，特别是市、县（市、区）和省直机关主要领导既是先进性教育活动的组织者，也是参与者，要切实负起责任，对所在单位的学习培训全面负责、全程负责，对学习的实际效果负责。对学习培训工作中的一些重大活动的开展、重要典型的宣传，要亲自组织安排。要带头讲党课和作形势报告，带头以普通党员身份参加支部学习培训活动，带头边学边改，带头抓好联系点的学习培训工作，发挥好表率作用，切实把学习培训工作抓紧抓实，抓出成效。
2014年1月13～16日，在沙坪坝区教师进修学院举办了沙坪坝区中学技术教师寒假集中培训班。来自全区初中劳动与技术教师、高中通用技术教师共40位参加了本次培训。本次培训从以下四个方面进行：(1)专题讲座。沙坪坝区中学技术教研员做了《如何开发中学生技术活动手册》、《学本式课堂的技术学科内化》的专题讲座。他从课程构建的角度分析教材开发，以学生项目活动为依托尝试进行课堂教学转型，并指出教学程序和项目活动环节只是一个大体的框架，不是一个机械、僵化的标准流程。(2)活动手册开发。各位参培教师利用小组研讨时间自主挖掘教材，共编制25个学生活动项目，可以最大限度地让学生获得身心解放。(3)软件设计。学习Aotu CAD软件设计，提升教学效率，拓展教学手段。(4)动手实践。所有参培教师以小组为单位，在天星桥中学通用技术实践室，分别依照之前编制的学生活动项目以及通过Aotu CAD软件绘制图纸，制作作品。
参培教师通过学习掌握了教学方法，开阔了教学视野，教学能力得到了锻炼和提高，在今后的教学活动中，将会从课堂的每一个细节做起，紧紧围绕“以学生的学习为中心，以学生发展为中心”的价值取向进行通用技术课堂教学改革，打造具有沙坪坝区特色的通用技术常态课堂。